Дифференцированный подход к профессиональной подготовке будущего педагога

Abstract

В статье рассматриваются проблемы реализации дифференцированного подхода в процессе профессиональной подготовки будущего учителя. Дифференцированный подход предполагает организацию учебно-воспитательного процесса в высшей школе с учётом индивидуально-психологических особенностей личности и создание на этой основе типологических групп, дифференциацию содержания образования, методов и форм его изучения. Предлагается характеристика возможных типологических групп студентов и варианты программ работы с ними. Учёт в процессе организации профессионального обучения таких критериев, как обучаемость студентов и их профессиональная направленность позволяет реализовать следующие цели: оптимизация процесса подготовки учителя; формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала личности; планирование системы профессионального обучения на мотивационной основе.